Jesle Praha 9 Kyje

jistotou, že se jejich výsledky mohou porovnat s jinými. V neposlední řadě bych zmínila také metodologickou poznámku k obtížnosti kódování negativního a pozitivního chování vůči vrstevníkům. Williamsová, Ontai a Mastergeorgová upozorňují, že je možné být více Praha 14 sociabilní v pozitivním i negativním slova smyslu. Také se v jejich výzkumu ukázalo, že agresivní chování patří do běžného repertoáru jesle Kyje chování v batolecím věku a nenese žádná rizika pro budoucí vývoj. Tento jev tedy může být jednou z příčin rozdílných výsledků výzkumů v oblasti zkoumání sociálního chování vrstevníků. Vzhledem k výše uvedenému není možné utvořit si jednoznačný postoj k prospěšnosti či škodlivosti jeslí pro rozvoj sociálních kompetencí v rámci vrstevnické skupiny. Ukázali jsme také, že jednotlivé projevy je velmi obtížné rozlišit na pozitivní a negativní, případně dělit děti na sociálně kompetentní nebo nekompetentní. I za předpokladu, že bychom byli schopni zařadit chování do kategorie pozitivní nebo negativní, vznikaly by potíže s interpretací těchto výsledků. Jedním z Lehovec důvodů je právě výše zmíněná evoluční teorie, která za určitých podmínek hodnotí agresivní chování jako projev sociální kompetence. Z těchto důvodů se budeme v této práci držet prostého srovnávání bez snahy o normativní hodnocení. I vzhledem k zachování neutrální výzkumné pozice se nám jeví jako účelné zdržet se spekulací o tom, zda je dané zařízení pro děti prospěšné nebo ne. Kyjích soukromými jeslemi

Zajímá nás ale, jak se chování dětí v závislosti na daném zařízení liší, jaká jsou jeho specifika. Srovnání sociálně zaměřeného chování u batolat v jeslích a v rodinách Srovnávání sociálního chování u dětí z jeslí a dětí, které kolektivní zařízení Jahodnice nenavštěvují, se těší velkému výzkumného zájmu. Velká část výzkumníků se pomocí nich snaží odpovědět na otázku, zda jsou jesle pro děti vhodné či naopak. Například Fieldová s kolegyněmi hovoří jasně pro pozitivní vliv jeslí na dětské sociální kompetence. Uvádí, že u dětí, které nastoupily v kojeneckém věku do jeslí na plný úvazek, se objevovala méně často solitérní hra nebo dívání se do prázdna, naopak se u nich objevuje víc pozitivních emocí, častější kooperativní hra a interakce s vrstevníky. Jiní výzkumníci si pak soukromé jesličky Kyjím kladou otázku, čím může být vysvětlena tato vyšší míra sociálních kompetencí u dětí z jeslí. Jako vysvětlení se nabízí právě zkušenost s vrstevníky, kterou jesle poskytují Fabes, Hanis, Martin, Belsky naopak přichází s kontroverzním zjištěním, že umístění jesle Kyje kojence do jeslí na víc jak dvacet hodin týdně je spojeno s rizikem vzniku nejisté citové vazby a vede ke zvýšené agresivitě v průběhu Kolbenova předškolního a raně školního období. Přímo v abstraktu tohoto výzkumu je však uvedeno, že tato zjištění s sebou nenesou žádné nevyhnutelné důsledky pro veřejnou politiku. Zvýšenou agresivitu u předškolních dětí, které dříve navštěvovaly jesle, dokládal také služby účetních v Praze 9 Kyjích

soukromé jesle Kyjí