Jesle Praha 10 Hloubětín

výzkumu bylo pozorováno batolat. Na základě videonahrávky bylo kódováno chování při volné hře v rámci vrstevnické skupiny do pěti předem stanovených kategorií. Následně bylo provedeno srovnání mezi dětmi vychovávanými převáženě v rodinách, dětmi navštěvující jesle a dětmi z kojeneckých ústavů. Rozdíly alespoň mezi dvěma skupinami se objevily v téměř všech srovnávaných kategoriích na sebe jesličky Hloubětína zaměřené chování, na fyzické prostředí zaměřené chování, sociální pozornost a sociální interakce. Rozdíly se neprojevily pouze v kategorii sociální nabídka, jejíž výskyt byl u pozorovaných batolat obecně velmi nízký. Potvrdil se také vliv věku a temperamentu na některé z behaviorálních kategorií. V rámci dodatečných zjištění se rovněž projevil výrazný rozdíl mezi pozorovanými skupinami v jesle Hloubětín oblasti napodobování vrstevníků a umísťování předmětů či prstů do úst. Člověk si hraje jen tam, kde je v plném významu slova Lehovec člověkem, a jen tam je člověk celým člověkem, kde si hraje. Friedrich Schiller Dříve se někteří pedagogové i lékaři domnívali, že dítě v prvním roce života je tvor pouze vegetativní a potřebuje tedy jenom potravu, čistotu, spánek a klid. Ukázalo se však, že právě v Praha 14 této době zdánlivého klidu probíhá ve tvořící se psychice dítěte nesmírně mnoho dějů, jež vytvářejí základnu pro celý další život. Nikoli klid, ale právě naopak stimulace napomáhá rozvoji mozku, a tím i psychiky jedince. Právě rozmanitost a dynamičnost jevů,

které v prvních letech života v psychice dítěte probíhají, mě na tolik zaujala, že jsem se rozhodla jako náplň své bakalářské práce zvolit si vývoj člověka v tomto raném věku ve spojení se hrou, která je základní aktivitou pro daný věk. Hra je pro člověka přirozená. Hloubětíně dětským jeslím Je dobrovolným prostředkem individuálního tempa k získání zkušeností. Je nejdůležitější činností dětského věku, zprostředkovává Kolbenova poznávání světa, skutečnosti, učí spolupráci, podřizování se pravidlům, respektování ostatních. Přináší radost z úspěchu, ale také učí dítě prohrávat a přijímat neúspěch. Má práce je pomyslně rozdělena do dvou částí. První se snaží postihnout teoretická hloubětinskými pražskými plavou s dítětem

soukromých jeslí Hloubětínu

východiska pojetí dětské hry a její sepjetí s raným vývojem jedince za pomoci spektra odborné literatury. Druhá část práce, mající jesle Hloubětín výzkumný charakter, se snaží o zmapování pojetí fenoménu hry v očích dospělých, kteří jsou v daném věku dítěti nejblíže, tedy v očích rodičů a profesionálů pracujících s dětmi v předškolních institucích. Práce nepřináší hluboké analýzy ani prognózy. Jejím cílem bylo zjistit, jakým způsobem vnímají hru dětí a její význam dospělí. Informace potřebné k dosažení tohoto cíle jsem zjišťovala pozorováním dětí v zařízeních pro děti sledovaného věku a formou dotazníkového šetření. Dětská hra Vymezení pojmu hra Vymezení pojmu hra by se zdaleka nemuselo zdát tak složité, jak ve skutečnosti je. Přestože všichni víme co je to hra a tento termín naprosto běžně Klíčov používáme, neexistuje prakticky jediná definice, která by tento komplex různorodých činností jednoznačně a všeobecně platně vymezila.