Jesle Praha 9 Libeň

předchází sociální interakci. Jelikož se domníváme, že sociální interakce budou častější u dětí z jeslí, předpokládáme proto i Bulovka častější výskyt sociálních nabídek. H Sociální nabídka se vyskytuje častěji u batolat z kojeneckých ústavů než u dětí z rodin. Libni soukromé jesličky Předpoklad častějšího výskytu sociální nabídky odvozujeme od pozorování Anny Freudové která zaznamenala, že děti z kojeneckých ústavů často zachází s druhými jako s hračkami nebo obecně jako s neživými předměty. Domníváme se, že toto chování by případně mohlo být zařazeno právě do této kategorie. Například Millarová uvádí, že pozornost dítěte přitahuje cokoliv nového a hlasitého, což v tomto ohledu mohou vrstevníci pro děti z rodin představovat. H Sociální interakce se vyskytuje nejčastěji u batolat z jeslí, následně u batolat z kojeneckých ústavu a nejméně často u batolat z rodin. Nejprve se podíváme na důvody, proč předpokládáme nejčastější výskyt sociálních interakcí právě u dětí z jeslí. Jedním z hlavních důvodů je výzkumné zjištění, že pobyt mezi vrstevníky a napodobování jejich chování vede k integrování a rozvíjení sociálních dovedností a ke komunikaci s ostatními Hanna, Melztoff, obecně zkušenost s dětských jeslích Libní vrstevníky můžeme považovat za zdroj sociálních kompetencí Fabes, Hanis, Martin, Zkušenost s vrstevníky mají i děti z kojeneckých ústavů. Jak navíc uvádí Freudová dítě z kojeneckého ústavu se musí stát sociálním ještě ve věku, kdy je normální být nesociální. Vychovatelna

Dále se podle stejné autorky v kojeneckých ústavech objevuje zvýšená míra agresivity, jelikož mají děti více důvodů a příležitostí k žárlivosti, zejména při hledání náhradní mateřské osoby. Přesto u nich předpokládáme méně častý výskyt sociálních interakcí než jesle Libeň u dětí z jeslí. K této hypotéze nás dovedla výzkumná zjištění, která ukazují, že děti jsou opožděné ve svém vývoji, přičemž Palmovka řeč Damborká, i lokomoce Rubin, Bukowski, Parker, souvisí se sociálními kompetencemi. Navíc se ukazuje, že jsou děti z kojeneckých ústavů obecně opožděny i v oblasti sociálního chování Damborská, Jak bylo podrobně rozepsáno v teoretické části, sociální interakce jsou již

jesle Libeň

poměrně složitější sociální kompetencí, které se u batolat v kojeneckých ústavech, vzhledem k častému vývojovému opoždění, nemusí Českomoravská stihnout v batolecím věku plně rozvinout. U dětí z rodin pak chybí příp. je méně častá přítomnost vrstevníků, což je jedním z důvodů, proč usuzujeme na nižší výskyt sociálních interakcí u této skupiny. Další důvod je obdobný jako u chování zaměřené na dětským jeslím Libeň fyzické prostředí. Opět někteří výzkumníci poukazují na to, že děti s jistou citovou vazbou budou aktivnější i ve vrstvnických vztazích Easterbrooks, Lamb, Pastor, Ovšem opět předpokládáme funkčnost tohoto modelu pouze za přítomnosti primárně pečující osoby. U starších dětí nebo adolescentů již není třeba, aby byla primárně pečující osoba přímo přítomna Allen, Land, U batolat však tuto potřebu můžeme předpokládat, protože ještě není vytvořen cílesměrný citový vztah Kulísek, Výzkumný soubor Výzkumný vzorek je