Jesle Praha východ Jirny

zejména různé manipulační a lokomoční převládají u mladšího věku dětí a postupně přecházejí v hry intelektuální. Jak jsou druhy Cyrilov hry zastoupeny v jednotlivých věkových obdobích je zaznamenáno v grafu č. č. pak udává celkové procentuální proporce jednotlivých druhů Praha 21 her, tak jak jsem si je klasifikovala v teoretické části, bez ohledu na věk a pohlaví. č. č. S ohledem na pohlaví, lez konstatovat, že dívky s věkem více používají při hře fantazii a napodobování. V konstruktivních hrách převládá naopak aktivita chlapců. Na hru jsem pohlížela nejen z hlediska jejího druhu, ale také z hlediska hraček a pomůcek, které jsou při hře používány. V následujících tabulkách č. č. č. jsou zmapovány nejčastější hračky používané při hře. Je však třeba si uvědomit, že např. hra s autem se může lišit s věkem, zatímco v roce a půl šlo většinou spíše o explorační manipulaci s hračkou, v pozdějším věku se již jednalo o nápodobu např. jízda na silnicích motivačního koberce atd Podrobné tabulky zaznamenávající veškeré výsledy z pozorování dětí včetně odlišností v jesle Jirny jednotlivých věkových skupinách a pohlaví jsou uvedeny v příloze č. Pozorováním práce učitelek v jeslích a mateřské škole jsem zjistila, že přímé zapojení učitelky ať slovní či aktivní klesá s věkem dětí. V jeslích potřebovaly děti stálou přítomnost jesličky Jirny učitelky, která sama zvažovala své zapojení do činnosti dětí. Jak je již patrné z předešlého grafu č. nejmenší děti pozornost

učitelky také nejčastěji vyžadovaly. Zásahy pedagožek do hry byly nejčastější při jejím usměrňování a to v obou typech zařízení. V jeslích učitelka minimálně organizuje probíhající hru z důvodu individuální činnosti každého dítěte, naopak v mateřské škole, kde si děti hrají častěji ve skupině je nutná vedoucí role učitele. č. zaznamenává proporce jednotlivých typů zásahů učitelek do hry. Podrobněji jsou tyto informace zachyceny v příloze č. v tabulce č. č. Dále jsem se ve svém pozorování zaměřila na to, jsou li různé montessori školkou Prahou východ Jirny

Jirn soukromých jeslí

herní aktivity a další činnosti voleny tak, aby byl naplňován vzdělávací program příslušných zařízení. Zde jsem se setkala s jesle Jirny problémem v jeselském zařízení, které v České republice nepodléhá žádnému závaznému programu vzdělávání. Podle informací paní učitelky je vzdělávací program jeslí odvozován od rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání. Ten je samozřejmě náležitě upraven podle věkových specifik dětí, navštěvujících jesle a je vypracováván vždy na jeden měsíc tak aby mohl flexibilně Praha 20 pracovat s pokroky ve vývoji malých dětí. Tento dokument mi bohužel nebyl v jeslích zpřístupněn. Mateřské školy se řídí, již výše Chvaly zmíněným, rámcovým vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání, který zaměřen na pět vzdělávacích oblastí dítě a jeho dětským jeslím Jirnům tělo dítě a jeho psychika jazyk a řeč, poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace, sebepojetí, city, vůle dítě a ten druhý dítě a společnost dítě a svět. Při pozorování jsem tyto oblasti roztřídila do jednotlivých složek výchovy. Během