Jesle Praha východ Květnice

přítomnost vrstevníků. Někteří si také uvědomují, že v jeslíchškolce bývá větší množství různých hraček, učitelky znají více her a říkadel a děti jsou pod odborným dohledem. V souvislosti s hrou rodiče uvádějí velký význam hry pro další rozvoj dítěte i radost soukromé jesle Květnice dítěte ze hry, která dle rodičů rozvíjí řeč, motoriku i myšlení dítěte. Rodiče se v pojetí významu hry zcela neztotožňují s jesle Květnice žádným teoretickým přístupem ke hře, tak jak jsou uvedeny v kapitole V grafu č. je zaznamenána četnost jednotlivých odpovědí Praha 21 týkajících se významu hry pro malé děti. Rodiče měli za úkol vyznačit pouze tři položky, více než třetina však nedokázala tento pokyn Březí respektovat. č. Učitelky v dotaznících odpovídaly na obdobné otázky z oblasti hry. I zde je potvrzen obrovský význam hry pro rozvoj dítěte. Uvádějí nutnost začlenění hry do denního programu, ale i výběr dle věku a zájmu dětí. Tři ze čtyř dotazovaných učitelek se při organizaci hry řídí zejména přáním dětí, dále organizují hru tak, aby byly zastoupeny různé typy her a činností. Dvě uvádějí také to, že při organizaci hry dbají na to, aby byly zapojeny všechny děti. V definování nejoblíbenějších her se opět shodují jak s mým pozorováním, tak s rodiči. Jimi zvolené pořadí je uvedeno v tabulce č. Při pohledu učitelky na hru dítěte doma se shodně domnívají, že je malý počet dětí, kterým se rodiče maximálně věnují, u ostatních převládá sledování televize, DVD a v některých případech i

agresivní hry, které negativně ovlivňují nejen samotné dítě, ale i jeho působení na kolektiv. Mimo dotazník učitelky uvádějí velice montessori školkám Praha východ Květnice

jesle Květnice

špatné působení některých rodičů na děti, což zdůvodňují sociokulturním složením rodiny ve zkoumaném regionu. Hra v mateřské škole či jeslích se od hry doma liší, podle učitelek, hlavně tím, že jsou v širším kolektivu dětí, který na dítě působí pozitivně, děti Pacov se učí spolupracovat s ostatními a respektovat je. V předškolním zařízení mají také přístup k rozmanitějším hračkám a pestřejším hrám. Stejně jako třetina rodičů, ani pedagožky všechny čtyři v dotazníku nedokázaly respektovat uvedení pouze třech významů hry. dětské jesle Květnicemi Využily všech nabízených možností, čímž vlastně potvrdily, že hra je zastoupena ve všech oblastech rozvoje dítěte. Při volném rozhovoru jako negativum učitelky uvádějí vysoký počet dětí ve třídách, spatnou adaptaci na kolektiv, opět i agresivní chování některých dětí a narušené komunikační schopnosti. Závěrečné vyhodnocení Z výše uvedených dat získaným výzkumem lze, dle mého Cyrilov názoru konstatovat, že Jak rodiče, tak učitelky vnímají hru dětí ve věku od narození do tří let jako stěžejní nositelku osobnostního Květnicích dětských jeslích rozvoje dítěte. Obě skupiny respondentů považují hru za hlavní náplň dne dítěte. přisuzují ji celou řadu významů. Nelze říci, že by se ve vnímání hry a jejího významu výrazně ztotožňovali s některou s teorií hry uvedených v první části této práce kap. Shodují se však s názorem většiny oborníků zabývajících se touto problematikou v tom, že hra je nezbytnou součástí dětství, má zásadní význam