Jesle Praha 10 Petrovice

poukazující na sociální orientaci batolat spíše směrem k vychovatelům než na své vrstevníky Finkelstein, Dent, Galacher, Ramey, Deynoot Schaub, Riksen Walraven, Na toto téma nebyl náš výzkum zaměřen, přesto si troufáme ze zkušeností se sběrem dat uvést, že bychom tento předpoklad na základě průběhu našeho výzkumu nepodpořili. Významnou roli totiž bude pravděpodobně hrát míra angažovaní dospělé osoby Petrovicemi soukromých jeslí či pečovatele. Děti si po chvíli zvykly na to, že si s nimi výzkumnice nehraje a až na drobné výjimky nevyžadovaly její pozornost, jen se Praha 15 občas na ni podívaly. Toto chování bylo charakteristické pro děti z jeslí a z kojeneckých ústavů. Děti vychovávané převážně v Jižní Město rodinách pozornost dospělé osoby vyžadovaly podstatně více. Přínosy a omezení Hlavní přínosy, ale zároveň i zásadní omezení a nedostatky prezentovaného výzkumu, se týkají povahy pozorování v přirozených podmínkách. V kojeneckých ústavech a jeslích Například jeden z popsaných typů reakcí na ústavní výchovu je Langmeirem a Matějčkem charakterizován právě jako sociálně hyperaktivní. byly děti pozorovány v hernách, na které jsou zvyklé, kde si běžně hrají. Domníváme se, že tato skutečnost usnadnila adaptaci dětí na situaci natáčení. Bylo opakovaně prokázáno, že chování batolat je více autentické v prostředí, které dobře znají, a usnadňuje to právě jesle Petrovice jejich adaptaci např. Jeffers, Lore, Gershaw, Schwarz, Nutno říci, že tuto variantu jsme si nezvolili, ale byla z praktického hlediska jediná

možná. Přemísťovat batolata do nějaké předem připravené speciální výzkumné místnosti nebylo možné už jen z toho důvodu, že

soukromé jesličky Petrovic

natáčení probíhalo v různých městech. Můžeme se také domnívat, že volná hra ve známém prostředí probíhala dosti podobně tomu, jak vypadá v běžné situaci. Na straně druhé to však přináší mnohá omezení. Jedním z nich je i nemožnost zajištění stejného fyzického prostředí včetně hraček, což jistě mohlo chování dětí ovlivnit Legendre, Munchenbach, Nicméně jsme se snažili zajistit co možná nejpodobnější fyzické prostředí pro všechny skupiny zúčastněných batolat, minimálně co do typu a počtu hraček. Zároveň také nebylo jesle Petrovice možné zajistit konstantní nepřítomnost výzkumnice. Některé místností byly zařízeny tak, že mohla výzkumnice sledovat děti z oddělené soukromými jeslemi Petrovice místnosti přes sklo např. kojenecký ústav B a C a v jiných bylo nutné, aby výzkumnice byla přítomna ve stejné místnosti jako děti např. jesle B. Stejně tak v některých zařízeních bylo ohraničení místnosti přirozeně dáno, jinde muselo být uměle utvořeno. Děti pak měly Kateřinky větší tendence tyto zátarasy překonávat. Tato skutečnost mohla mít zajisté vliv na dětské chování v průběhu pozorování. U dětí z rodin byla situace trochu jiná. U tří skupin natáčených v prostorách Laty se natáčelo v místnosti většině dětí poměrně známé. Děti se znaly z kroužku, který se koná jedenkrát týdně na jednu hodinu. Nicméně v této herně byly děti zvyklé hrát si za přítomnosti svých Praha 22 maminek. V tomto ohledu byla pro ně situace nová. Poslední skupina dětí z rodin byla pak natáčená v prostorách pro všechny děti